Escuela de Tránsito realizó actividad en el Día Mundial del Autismo

INTERVENCIÓN CON PINTURA DE PICTOGRAMAS SOBRE CEBRAS

La Escuela de Tránsito de la Intendencia Departamental de Lavalleja (IDL) realizó ayer por la mañana una actividad e intervención con pintura de pictogramas sobre cebras, a modo de concientización. La misma se desarrolló en el marco del Día Mundial del Autismo. Tuvo como principales protagonistas a los alumnos de la Escuela 108, y como participantes a José Rojas, secretario general de la comuna, el equipo docente de la entidad educativa, los inspectores de tránsito referentes de la Escuela de Tránsito, y una persona referente de la asociación de familias con hijos que tienen Trastorno del Espectro Autista en Minas (AMITEA)

 

ACTIVIDAD POSITIVA

Para Rojas fue "una fecha especial que se conmemora desde 2007 por la Asamblea de las Naciones Unidas que decretó el 2 de abril como Día Mundial de Concientización sobre el Autismo y es una realidad que nos afecta. Este tipo de actividades son muy positivas justamente para el fin de concientizar e ir generando mejoras. Sabemos que hay una complejidad del trastorno, que dificulta la comunicación y la integración de estas personas que lo sufren. Estas actividades y espacios que se van creando, colaboran y ayudan a que tengan un mejor pasar y apostar a una mejorar calidad de vida y a la integración de este tipo de personas que sufren este trastorno. Desde la IDL felicitamos a la Escuela de Tránsito que siempre tiene muy buenas propuestas. Es importante remarcar que se va a seguir trabajando, hoy puntualmente por ser el día, pero esto es de todo el año".

"En diferentes cebras de la ciudad se llevará adelante el pictograma junto a los chicos”, sentenció.

 

AMITEA PRESENTE

Natalia Gorgoroso de Amitea destacó que dicha actividad fue propuesta de la IDL "y lo recibimos con mucho agrado porque es bueno que surja desde las instituciones, siendo un avance muy grande, que propongan cosas para este Día Mundial del Autismo. La Escuela de Tránsito organizó la pintada en la cebra y los chicos estuvieron muy contentos, lo que para nosotros es una alegría y es un aprovechar a hablar del tema del trastorno en este Día Mundial y reflexionar".

"Durante la jornada, la casa de AMITEA abre sus puertas para que los interesados puedan conocerla y además saber más de lo que allí estamos proponiendo”, finalizó.

Seguir leyendo

Estudiantes de Maldonado obtienen el segundo puesto en final mundial de la NASA

El martes 30 de julio se conoció el resultado de la final del concurso mundial de la NASA “International Space Settlement Design Competition”, desarrollado en Cabo Cañaveral, en el que los jóvenes uruguayos demostraron su talento y dedicación consagrándose con el segundo puesto.

Alexia Ascheri, Violeta Corporales, Genaro Costa, Daylenis Elías, Ezequiel Hernández, Leonardo Lizarazu, Malena Machado, Felipe Nocetti, Camila Rodríguez, Karen Rodríguez, Mauro Rodríguez y Tobías Rodríguez fueron los estudiantes que representaron a Uruguay en esta prestigiosa competencia. La participación de los jóvenes fue posible gracias al apoyo económico de ANCAP, en el marco de un convenio de colaboración interinstitucional con ANEP.

Martín Delgado Lema, subdirector del Liceo N° 4 de Maldonado, explicó que las jornadas fueron intensas y llenas de intercambios enriquecedores: “Han sido tres días de competencia inmersiva, trabajando 24 horas con estudiantes de todo el mundo, durmiendo muy poco. Nuestro rol como referentes responsables de la delegación y referentes académicos fue crucial para apoyar en la traducción y cuidado de los estudiantes”. Los estudiantes uruguayos compartieron su estadía en un hotel con otros 250 participantes de cinco continentes, lo que le añadió un valor extra a la experiencia al fomentar el intercambio cultural y académico. Delgado Lema destacó la importancia de tener un referente académico en inglés para facilitar la comunicación: “Es fundamental que, si se logra consolidar este proyecto, se mantenga la presencia de un referente académico del idioma”.

A su vez, el subdirector, expresó su orgullo por el desempeño de los estudiantes: “Obtener el segundo puesto en una competencia tan prestigiosa y exigente como esta es un reconocimiento al esfuerzo y la dedicación que han demostrado a lo largo de todo el proceso”. También subrayó la importancia del trabajo en equipo y la preparación previa que permitió a los estudiantes alcanzar este nivel de excelencia.

Durante la competencia, la comitiva uruguaya recibió una invitación de SpaceX para visitar sus instalaciones en Houston, Texas con el objetivo de fortalecer la regional latinoamericana. La invitación surgió como resultado de la afinidad generada entre las delegaciones. Delgado Lema expresó su deseo de profundizar estos vínculos internacionales y seguir trabajando interinstitucionalmente para el beneficio de todos.

La experiencia en Estados Unidos fue documentada por un periodista uruguayo, quien acompañó a los estudiantes durante la competencia y planea emitir un programa sobre el proyecto el próximo 11 de agosto en Canal 11 de Punta del Este y en su canal de YouTube.

El segundo puesto obtenido por los estudiantes del Liceo N° 4 de Maldonado en la final mundial de la NASA “International Space Settlement Design Competition” es un logro significativo que resalta el talento y la dedicación de los jóvenes uruguayos. Este éxito pone en alto el nombre de la educación pública uruguaya al tiempo que abre nuevas puertas para futuras colaboraciones y oportunidades de aprendizaje.

 (Fuente: ANEP - Uruguay Educa – Ceibal)

Seguir leyendo

Lanzaron programa Familias Fuertes

COMUNICACIÓN, PREVENCIÓN DE CONSUMO DE SUSTANCIAS, SUICIDIO Y SALUD MENTAL, VIOLENCIA Y DESERCIÓN EDUCATIVA

En la mañana de ayer se realizó el lanzamiento del programa Familias Fuertes, en la sala de actos de la Intendencia de Lavalleja (IDL), con la presencia de la directora del programa y encargada del programa de adicciones, prevención y abordaje de las adicciones del Ministerio de Salud Pública (MSP), la doctora Lorena Quintana, el intendente Mario García, el director departamental de Salud Pública, doctor Guillermo Riccetto y la directora de Servicios Sociales de la IDL Daisy Navarro.      

FORTALECER VÍNCULOS

García señaló que Familia Fuertes “es un programa que nuclea a una cantidad de instituciones del Estado -INAU, UTE, OSE y ANTEL y la Junta Nacional de Drogas- y tiene como pilar fundamental fortalecer vínculos entre los integrantes de una familia. Hoy asistimos a un nuevo tiempo, donde la vida tiene sus complejidades y en donde muchas veces los vínculos intrafamiliares quedan un poco de lado. Entonces, bienvenido a este programa que además ya tiene su aplicación en muchos puntos del país con un éxito realmente muy bueno y que apunta -lo reitero- a fortalecer vínculos entre los integrantes de una misma familia que está enfocado para padres y para hijos de entre 10 y 14 años. El éxito de este programa nos motiva a formar parte a través de la dirección de Servicios Sociales, y por eso queremos apuntalarlo desde el gobierno departamental”.

LINEA DE ACCIÓN

Lorena Quintana señaló que “este programa se crea a raíz del Plan Nacional de Adicciones y Salud Mental que lleva adelante el gobierno. Dentro de este programa tenemos dos partes, lo que es la prevención y lo que es el tratamiento. En materia de prevención, la implementación nacional del programa Familias Fuertes es una de las líneas de acción. La segunda línea de acción en este momento es el llamado vigente, para la formación de los equipos departamentales de prevención en adicciones. Equipos que se formarán en todo el país para generar actividades descentralizadas, locales, comunitarias, para poder prevenir el consumo de sustancias en adolescentes”.

Informó Quintana que Familias Fuertes es un programa que trajimos al Uruguay en el 2020: “es un programa de la Universidad de Iowa (EE.UU.), la Cátedra de Estudios Comportamentales. Es el programa con mayor evidencia de prevenir el consumo de sustancias en adolescentes, es el programa con estudios de impacto que ha mostrado evitar el inicio del consumo de sustancias en la adolescencia, retardar la edad de inicio y evitar el pasaje a consumos problemáticos”.

LA FAMILIA  

Aseguró Quintana que “este programa se basa en uno de los factores protectores del consumo de drogas, de evitar el consumo, que es la familia. El programa muestra como cuando el adolescente tiene comunicación efectiva con su padre, madre, abuela, hermanos, hace a la prevención del consumo de sustancia”. 

MÁS ALLÁ DEL CONSUMO 

Agregó que “este programa que se crea para la prevención del consumo de sustancias, se ha visto en varios países de América Latina donde se implementa hace muchos años que también previene los problemas de salud mental, las violencias y la deserción educativa en los adolescentes, por eso es que Uruguay implementa este programa como respuesta a la situación que están viviendo los adolescentes”. 

SUICIDIO 

Respecto al suicidio, Quintana señaló que “el suicidio en adolescentes es la primera causa de muerte y que cuando miramos los intentos de autoeliminación en Uruguay, la franja etaria con más intentos de autoeliminación es la de 15 a 19 años. Por eso este programa trabaja con adolescentes de 10 a 14, es trabajar antes, para evitar lo que está sucediendo con los jóvenes en nuestro país”. 

AMOR Y LÍMITES 

Informó Quintana que el programa Familias Fuertes tiene un eslogan “que nos ayuda a explicar lo que es y dice: ‘Familias Fuertes, amor y límites’. Y tiene que ver con el primer pilar es la capacidad que tenemos que tener los adultos de demostrarle a nuestros hijos que son amados y que son aceptados como son. Es esa característica que tenemos que tener los adultos, de mantener la calma a pesar de que en el repertorio de los adolescentes pueda estar la ira, el enojo, la irritabilidad. Son herramientas que les brindamos a los padres, a los adultos que acompañan, desde Familias Fuertes para tener un inicio, ese lazo más fuerte con sus hijos. La segunda parte, los límites, las normas, las estructuras, nuestros adolescentes necesitan límites, son como las líneas blancas que están en la calle cuando manejamos a oscuras. Sabemos que por ahí vamos seguros, los límites traen seguridad”.

EVALUACIÓN 

Destacó Quintana que se hizo un  estudio de evaluación de Familias Fuertes, “el que mostró cómo estaban las familias que habían llegado en diferentes departamentos del país al programa y mostró que ocho de cada diez adolescentes no se sentían amados y aceptados por sus padres y ocho de cada diez adultos no lograban tener una comunicación efectiva con sus hijos. Si tenían la comunicación del ‘vamos’, ‘lleva’, ‘trae’, ‘dale’, pero no la comunicación del sobre qué piensan, sienten, cuáles son sus problemas, a qué le tienen miedo, comunicación tan necesaria para acompañar el desarrollo de los chiquilines. El programa muestra la evidencia que una vez que pasan por Familias Fuertes, el 100% logra tener una comunicación efectiva, y en Uruguay ya empezó a mostrar su impacto y estamos haciendo un seguimiento año a año, después de haber pasado por Familias Fuertes, porque queremos mostrar que también como pasa en otros países logra disminuir el consumo de sustancias”. 

EL ÚLTIMO  

Quintana dijo que Familias Fuertes “llega al último departamento que nos faltaba llegar, hoy podemos decir que Familias Fuertes está en todo el país, y muy brevemente se iniciaran los talleres del equipo formado, y que hoy nos acompañan aquí. Hicieron un curso en Montevideo para aprender en la práctica y la teoría qué es Familia Fuerte, cuál es la base y el sustento teórico, cómo poder realizar el taller con familias de su departamento que harán las prácticas en breve. Entendemos que Familias Fuertes es un programa que vino para quedarse, todas las familias de Uruguay tendrían que tener esta posibilidad de pasar por Familias Fuertes. A quienes pasan por Familias Fuertes se los premia con un mes gratis de consumo en OSE, UTE Y ANTEL, y gigas para los celulares para quienes participan del programa. Podemos decir que el Estado busca fortalecer las familias en Uruguay. Estamos más que agradecidos con la IDL por recibirnos, por unirse a la implementación de Familias Fuertes que se iniciará en Minas, pero avanzará con los equipos formados por el departamento, por las localidades y la ruralidad”. 

SEGUIMIENTO 

Sobre el seguimiento, Quintana dijo que “anualmente volvemos a encontrarnos con las familias que pasaron por el programa, y evaluamos si las herramientas aportadas y aprendidas en los talleres se mantienen en uso, si las actividades que recomienda el programa como la reunión semanal familiar, sin celulares, donde se habla de lo que pasó en la casa durante la semana, que es un factor que incentiva la comunicación. Y hemos encontrado que es algo que perdura, lo que más llama la atención que luego del año o dos años, los que más cambian son los chiquilines. El adulto durante los talleres es el que más adquiere las herramientas y enseguida las empieza a practicar, a buscar la comunicación. Los adolescentes lo que hacen es prepararse para cuando tenga que enfrentar la presión del grupo, cuando lo viven un año o dos después cuentan que pudieron hacerlo, y son los que más cambian al pasar por el programa”. 

PANTALLAS 

Sobre el permanente contacto con redes sociales, computadores, celulares, Quintana dijo que “se hace un análisis con diferentes dimensiones, y se evalúan a través de la comunicación. Se puede ver que los chiquilines dicen ahora ‘sé y entiendo que cuando tengo un problema se lo puedo contar a papá o a mamá’, porque cuando inician los talleres dicen ‘con mamá y papá no puedo contarles, porque no hablamos’. Cuando hacen el programa, entienden cómo acercarse y así lo empiezan a implementar, porque además en el programa se trabaja con las dos partes a la vez. Al adulto que no está preparado por Familias Fuertes,  cuando les cuentan algo responde: ‘¿Cómo? ¿Con quién? ¿Dónde?’ Y ya bloqueamos esa comunicación. O peor es cuando algo para ellos es muy importante, y los adultos sacamos el celular y no escuchamos. El adulto aprende de esas herramientas y aprovecha la comunicación, entiende que lo que está contando el hijo es lo más importante para él. Ese cambio se genera, y lo vimos en todos los departamentos”. 

ANOTARSE 

Riccetto agradeció a la IDL y a la doctora Quintana, por traer el programa Familias Fuertes a Lavalleja. “La familia históricamente ha sido la fortaleza de la sociedad y últimamente está siendo bastante más que agredida. Los resultados se han visto en los últimos años, hablan de un deterioro y quizás también de un menoscabo en el comportamiento de los adolescentes, de los jóvenes, que influye a ese sentimiento de auto eliminación y de consumo. La idea es llegar antes, vamos a empezar en Lavalleja y lo importante es que sepan que los equipos ya están formados, está el lugar designado para empezar. Lo que necesitamos es que se anoten las primeras 15 familias para poder comenzar el proyecto en Lavalleja”. 

Quienes deseen inscribirse pueden hacerlo a través de la dirección de correo electrónico adicciones@msp.gub.uy, o pasar por la Departamental de Salud para informarse. 

VIDEO 

Al fin al de la actividad se proyectó un video con testimonios de familias de distintos departamentos, sobre la efectividad del programa Familias Fuertes.

Seguir leyendo

Jardín 111 realizó entrega de premios de su rifa

El pasado lunes en horas de la tarde en instalaciones del Jardín 111 “Héctor Leis Riccetto” se llevó a cabo el sorteo y posterior entrega de premios de la rifa que llevaba adelante la mencionada institución. Estuvieron presentes la directora Paola Trabuco, cuerpo docente, auxiliares, integrantes de la Comisión Fomento, niños del Jardín y la escribana Alejandra Perlas. 

Los ganadores de los premios fueron Giovanni Lima, Andrea Pérez, Ayelén González, Eva Reyes, Lucía González y Leonardo Baubeta. Los mismos fueron contactados inmediatamente y en el transcurrir de las horas posteriores recibieron sus premios.

Según pudo saber Primera Página, con lo recaudado, la institución aspira a la colocación de rejas y adquirir un galpón prefabricado, en corcondancia con las obras que se viene realizando, caso cambio de techo y realizacion de veredas. Toda la familia del Jardín 111 felicita a los ganadores y agradece profundamente a todos quienes adquirieron números de la rifa.

Seguir leyendo

Centro Ibirá inauguró nuevo anexo en Solís de Mataojo

COMIENZO CON SERVICIOS BÁSICOS PARA USUARIOS DE LA CIUDAD Y SUS ALREDEDORES

En el marco de la proyección institucional, fue inaugurado en Solís de Mataojo el anexo del Centro Ibirá, institución que brinda servicios en las áreas de psicología, fisioterapia, psicomotricidad, fonoaudiología, pedagogía especializada, psicopedagogía, terapia ocupacional, taller de Tic, y talleres.

Se atienden dificultades de aprendizaje, dificultades de lenguaje, alteraciones del desarrollo, personas en situación de discapacidad motriz, intelectual o sensorial. La apertura de la mencionada institución tiene como objetivo brindar atención a niños, niñas, jóvenes y adultos en las áreas de fisioterapia, psicomotricidad, fonoaudiología, psicología, pedagogía especializada nutrición, en un comienzo. A corto plazo se sumarán talleres para diferentes edades.

PROCESO DE INSTALACIÓN

Carina Soria, directora de la institución, explicó a Primera Página que dicha apertura se da en Solís “porque tenemos muchos pacientes que son de ahí. Era como una demanda de cuándo íbamos a estar en Solís, ya que el traslado semanal durante varios años en algunos casos, implica un gran esfuerzo de las familias y en muchos casos se hace imposible acceder a la atención. Habíamos pensado hace unos años, antes de la pandemia, pero no se dieron las condiciones para poder empezar. Este año, hablando con una compañera que es de Solís, conversamos y se fueron dando las condiciones, posibilidad de encontrar un lugar, una casa con las características necesarias, que sea amplia, que nos permitiera accesibilidad y con buena ventilación”. Acotó que al final, “se dio la posibilidad, empezamos a hacer todos los trámites y surgió”. 

Continuando con la entrevista a Carina Soria, directora de Ibirá, comentó que por el momento los usuarios que asistirán son “los que viajaban hasta Minas. Pensamos que al estar allá, obviamente va a estar cerca de otro montón de personas que no podían acceder de Solís, de los alrededores y se espera sumar más que forman parte del marco de influencia, como Migues, Montes, etc. En lo que respecta al equipo profesional, está conformado por algunos profesionales que ya integran el Centro y se sumaron algunos compañeros nuevos. Otros compañeros que este año no pueden ya se están sumando para el próximo”. 

Aseguró que se brindarán “prácticamente todos los mismos servicios que tenemos acá desde el inicio, tanto para niños, jóvenes o adultos”. 

SERVICIOS 

Soria mencionó que en general “vamos a tener los servicios básicos, lo más comunes si se quiere, psicología, fisioterapia, psicomotricidad, maestro especializado, fonoaudiología y también tenemos posibilidad de compañeras que van a estar haciendo talleres. Puede haber algún otro tipo de área que pueda sumarse el año que viene, pero en general la idea es tratar de llevar lo más parecido a lo que hay acá. En el tema de talleres, que muchas veces nosotros buscamos como otras alternativas de atención, no solo lo convencional, sino talleres para determinado tipo de población, ese tipo de cosas se va a estar haciendo también. Para adultos vamos con la parte de fisioterapia, psicología y nutrición”.  

BIENVENIDA 

Reconoció que el Centro ha sido muy bienvenido en la ciudad de Solís de Mataojo. “Hemos estado haciendo nuestros primeros contactos tanto con las escuelas, el liceo, CAIF y con el jardín. En realidad fuimos muy bien recibidos por las familias y por la comunidad en general, seguramente respondiendo a las necesidades que había. Desde la alcaldía también hemos tenido una muy buena receptividad, un apoyo a todo lo que ha sido la movida de estar allá. Ya hicimos la inauguración oficial en una ceremonia que estuvo muy cálida y linda”.  

PROYECCIÓN 

Consultada por si se piensa en una réplica de apertura en otra localidad del interior, Soria respondió que “lo que se ve es que realmente desde los costos de traslado que se generan a veces cuando tienes que venir dos veces por semana, o cuando nosotros tratamos muchas veces que la gente venga de otro lugar buscar la posibilidad de que el mismo día tenga la atención, pero igual implica un costo de horas, ya sea de la familia que lo trae. No es lo mismo estar ahí que vas, lo atiendes y vuelve a la casa, a tener el viaje, la atención y la vuelta y todo lo que implica hacerlo con los chicos, a nivel familiar, todo lo que se mueve y el trabajo. En Solís de Mataojo la atención se hará casi todos los días, porque más o menos van a estar yendo compañeras distintos días. Tenemos un lugar muy lindo, frente a la plaza principal por calle 25 de agosto casi Sarandí. Seguramente el funcionamiento empezará el próximo lunes 22 de julio”. De igual modo esta semana empezamos con entrevistas de ingresos”, concluyó Soria. 

Seguir leyendo

UTU vuelve con sus cursos a Aiguá, luego de más de 50 años

El jueves de la semana pasada, la UTU instaló un centro educativo (anexo de la Escuela Técnica de Minas) en la ciudad de Aiguá, departamento de Maldonado. La historia nos cuenta que hace más de 50 años, en dicha localidad existió la Escuela de Silvicultura donde los estudiantes experimentaban con diferentes tipos de árboles, construían diversos productos y elaboraciones como parte de su formación educativa.

Actualmente, después de ese gran transcurso de tiempo, esta institución educativa que lleva tantos años formando alumnos en todo el país, regresa con sus cursos al lugar inaugurando el anexo Aiguá, ubicado sobre la Ruta 13 y Ruta 39. Es una acción interinstitucional que cuenta con el apoyo del Municipio, de la intendencia de Maldonado, de otras organizaciones de la zona y de los vecinos.

Los cursos que se imparten son, en principio, en el área de Deporte y Recreación y el programa Rumbo, que permite finalizar la Educación Media Básica (ciclo básico) a quienes no la culminaron. A su vez, se proyecta el desarrollo de cursos en otras áreas que los pobladores necesiten.   

En la inauguración del centro estuvieron presentes el director general de UTU, Juan Pereyra, la subdirectora, Laura Otamendi, los consejeros de ANEP, Daysi Iglesias y Juan Gabito, el intendente de Maldonado, Enrique Antía, el alcalde de Aiguá, Ernesto San Román, otras autoridades locales y educativas, estudiantes y vecinos.

“Quiero felicitar a todo el equipo de UTU, encabezado por su director, por su subdirectora, porque están haciendo un despliegue a nivel nacional, que está posicionando a la formación técnico profesional en el lugar destacado que merece; mis felicitaciones a todos, y mi saludo a la comunidad”,  dijo la consejera Daysi Iglesias.

Juan Gabito habló del gran ejemplo de cooperación interinstitucional, “tenemos que trabajar al servicio de la gente y así como no tiene que haber barreras entre departamentos tampoco las puede haber entre las instituciones, y este es un muy buen ejemplo de complementación”, agregó.

“Es para mí un gusto estar aquí, es un gusto acompañar a la comunidad docente, a los funcionarios también de la educación pública, y a la comunidad toda, esta es la educación pública presente en todo el país, y en todos los lugares del país”, añadió la consejera de ANEP.

Por su parte el director de UTU, Juan Pereyra, expresó "hoy es un día de gran alegría", "cuando logramos que nuestra querida institución dé un paso más y, sobre todo, un paso más en el interior de nuestro país".

 

Seguir leyendo

El Jardín 111 espera por más niños y niñas

ES UN ESPACIO DE DINÁMICA DE TIEMPO COMPLETO

El Jardín de Infantes Nº 111 (ANEP), ubicado en La Rambla Esther Moré, ocupa un edificio que se modificó de acuerdo a los requerimientos a través del tiempo desde su fundación -8 de octubre de 1986-. Fue creado a través de un convenio entre la IDL y Primaria, al que se denominó Primer Jardín de Infantes de Educación Inicial, de Corte Asistencial. A partir del año 2001 pasó a denominarse Héctor Leis Riccetto.

 

JARDÍN

Primera Página conversó con la maestra y directora de Jardín 111, Paola Trabuco, que inicia su gestión este 2023: “El Jardín de La Rambla -como todos lo conocen- es un espacio de dinámica de tiempo  completo, los niños/as desayunan, almuerzan y meriendan, todo realizado acá en base al trabajo de la nutricionista y la cocinara, lo que les asegura la calidad alimenticia. Entre las actividades desarrollan una propuesta pedagógica, tienen talleres de música, educación física, es una propuesta integral y completa”.

 

INSCRIPCIONES ABIERTAS

Aún quienes quieran llevar a sus niños al Jardín 111, confirmó Trabuco que “hay cupos para niños de tres y de cuatro años, la edad de ingreso es a los tres años. Invitamos a que vengan, porque es una propuesta pedagógica, didáctica y social muy intensa, ya que el niño comparte mucho con otros niños, con los docentes y los no docentes del jardín. Para inscribirse se necesita la cédula de identidad del niño y de uno de los padres o tutor, y se pide el carné del niño, y las vacunas. Entran a las 8:30 y salen a las 16 horas. Son casi ocho horas que están con el maestro/a, que está acompañada por un auxiliar. Se enseñan los hábitos a la hora de las comidas, manejo de la higiene, de las sobras, lavado de dientes, y además de las propuestas pedagógicas con la maestra y la auxiliar, están las clases con profesores de educación física y de música. La cocinera prepara las comidas de acuerdo a lo que exige la nutricionista. Todos comemos juntos. Es una propuesta bien integral y completa, que ayuda mucho a la familia, porque ambos -padre y madre- trabajan, y acá están casi ocho horas atendidos”.  

 

HAY LUGAR

El jardín trabaja con cinco docentes, cada uno con su auxiliar, están: nivel 3, nivel 4 y nivel 5, “hay ya inscriptos 120 niños, por grupos son entre 20 y 30 niños, por lo que podemos recibir algunos más. Los niveles 3 y 4 se dividen en dos grupos, los de nivel 5 están en un solo grupo en un salón más grande, y son 30 niños. Son niños de La Rambla pero también de barrios cercanos”. 

 

AYUDÉMONOS

Respecto al relacionamiento con la familia del niño/a dijo Trabuco que “la idea es estar abiertos a la sociedad, que sea una retroalimentación con la familia, hacer cosas juntos. Que nos puedan ayudar, queremos pintar la fachada que está con algunos grafitis, tenemos la pintura, pero necesitamos que nos ayuden a pintar. Aún no sé cómo se trabaja con la comunidad de acá, pero el año pasado estuve en el Jardín 109, y la comunidad hizo muchísimo, y además ayudó el programa Soldado Amigo, ayudó la IDL, y planeamos eso acá, para darles calidad a los niños/as que asisten. Además de la grafiteada, hubo algunos vandalismos como robo de cables, y nosotros queremos que la gente se apropie del jardín, que lo sienta suyo, y que lo cuide, es del barrio, es un entorno hermoso, con parque, con muchos árboles, donde los niños/as disfrutan muchísimo, y hay mucha energía”.

 

CAMBIARON

Consideró la maestra directora que en sus veinte años de docencia se ven cambios en los niños/as, “antes llegaban y quedaban llorando cuando los dejaban, y después se les pasaba, hoy llegan, la gran mayoría, y entran, y no lloran. Creo que la asistencia a caif u otros lugares cuando son más chicos, los prepara y llegan como si tal cosa, alguno siempre llora, es normal y esperable, pero hay cambios sí, además vienen a aprender desde que llegan hasta que salen, y también juegan, hacen actividades, se enseña a partir del juego lo que le hace muy bien al niño”.

 

VEN MÁS

Al señalarle que muchas veces en el jardín detectan primero que la familia los problemas que pueden tener los niños/as, físicos o psíquicos, Trabuco respondió que “uno como padre o madre con su hijo no tiene la posibilidad de ver otras realidades, son muy chicos, y creemos que todo está bien, pero la maestra ve muchas realidades, y ve cuando un niño de tres años no reacciona a determinados estímulos, y lo observa y comparte con los padres. Pasa mucho con la detección de problemas visuales o auditivos, o conductas que no son las esperadas. Acá son ocho horas que la maestra está con los niños/as, están para eso, están con ellos siempre, para observar, ayudar, enseñar, es una dinámica muy diferente a la de la casa”. 

Seguir leyendo

Comienzan las clases en la Escuela de Arte

GUITARRA, ARTES VISUALES, TEATRO, PIANO, DANZA Y MÚSICA

Andrés Martínez, director de la Escuela de Educación Artística (ex Escuela de Música), habló con Primera Página en torno al comienzo de clases, las inscripciones, los talleres a dictarse, cupos de estudiantes y grupo de docentes que se desempeñará en las distintas disciplinas que el centro educativo ofrece. 

 

DISCIPLINAS

Martínez comentó que dicho centro educativo no sólo se trabaja la parte de instrumentos, sino que también “se incrementaron, a las ya existentes (danza, canto y técnicas de los instrumentos), artes visuales, teatro, literatura y expresión corporal”. “En lo que tiene que ver con canto, ahora a dicha disciplina se le denomina expresión por la voz, ya que apunta más a la expresión del niño o de la niña, más allá de la calidad de éstos como cantantes”, aclaró.

 

FUNCIONAMIENTO Y GRUPOS

El profesor de música informó que “si bien hubo un período de inscripciones, luego de empezadas las clases y siempre y cuando haya cupos, se estará anotando a algún chico o chica que quiera anotarse. Es importante acotar que estamos con dos profesores menos, lo que lleva a estar expectantes en cuanto de que manera cubrir esos espacios. Como es una escuela pública, las clases se dictan para alumnos que participan y concurran a las escuelas públicas, por lo tanto lo principal es presentar una constancia de que el niño realmente participa o concurre a la escuela pública. El funcionamiento del centro es a contraturno, generalmente dos veces a la semana. Si por ejemplo el estudiante va de mañana a clases, puede venir por la tarde tres horas según el día que le toque y tiene todas las materias o disciplinas que cada escuela cuenta. Cubrimos el ciclo escolar, de inicial de cinco años a 12 años (6º)”.

Comunicó que la intención es “formar tres grupos de entre 15 y 20 estudiantes y en cuanto a los docentes tenemos, en principio, un equipo formado con cuatro docentes, esperando que el mismo se complete a seis en total”.  

 

INSTRUMENTOS Y PERÍODO DE ENSAMBLE DEL ESTUDIANTE

Martínez comentó que el niño que ingresa al centro “acompaña el año lectivo que está cursando”. “En esta escuela se da mucho que por lo general el niño que ingresa se encuentra con otros que tienen cierto trayecto. En ese sentido nosotros generamos el espacio para que ese niño se acople lo antes posible dadas las posibilidades de cada uno. Existe un período de ensamble y de adecuación de cada uno. En cuanto a los instrumentos, la escuela los brinda. Contamos con piano y guitarras, pero si el niño se interesa y la familia tiene posibilidad, es bueno que se compre el instrumento para que lo tenga en el hogar y así poder ejercitarse, pero aclarar que la compra de un instrumento no es condición alguna. De igual modo pasa en los materiales. Por ejemplo, en artes visuales tenemos un apoyo de Primaria muy importante y contundente ya que nos brindan hojas, pinceles, pinturas y demás y después alguna cuestión que de repente no esté a nuestro alcance, pedimos a los padres una colaboración para algo puntual, caso TNT o para algún disfraz”.

“Tenemos pensado conformar una comisión fomento para apoyar o ayudar al sostén de la escuela”, acotó.

 

IDEA Y OBJETIVO

Mencionó que la idea para este año es “continuar con lo que se venía haciendo, pero como objetivo principal tenemos el de movilizar o tener algo acabado en la disciplina que sea, más allá de que trabajamos mucho de manera integral. Por ejemplo, donde haya una muestra de teatro, danza, canto una representación y los niños se sienten preparados como para salir a mostrar, lo vamos a hacer o de lo contrario vamos a invitar para que vengan a la escuela. La idea es hacerlo cuando el niño tenga las ganas y la motivación para mostrar lo que ha aprendido. Acotar que la escuela conceptualmente se maneja valorando y poniendo en juicio cualitativo. Para que se entienda, cierto alumno trabaja de manera uniforme o se destaca en alguna disciplina en base a su propio florecimiento personal”.

Las clases empiezan este lunes 6 de marzo, al igual que todas las escuelas públicas. Lo harán con una reunión informativa con todos los padres, y seguramente en segunda instancia lo hagan con los niños.

Seguir leyendo

Casi seis mil niños concurren a escuelas y jardines públicos

INSTALAN LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR INTEGRAL DE EDUCACIÓN 

Las inspectoras de Primaria Patricia Dávila (departamental), Fabiana Ferrao (de prácticas), y Danae Vega (Educación Física), junto al maestro CAPDER (coordinador de apoyo de escuelas rurales) Julio Ibarra y la licenciada en Nutrición Carolina Souto, realizaron una evaluación del año 2022 y las proyecciones para el año 2023. 

5.961 ALUMNOS/AS Y 468 MAESTRO/AS 

La Inspección Departamental de Primaria de Lavalleja atiende 88 escuelas, con 5.961 alumnas/os;  55 escuelas rurales con 458 alumnas/os; y 33 escuelas urbanas con 4.627 alumnas/os, y en Jardines 876 niños/as. Son atendidos por 468 docentes desde inicial 3 a 6º año.  

INTENSO 

Dávila dijo que el 2022 “fue muy intenso, sin sobresaltos, con muchísimas actividades. Tomando ya la incipiente transformación curricular integral, para la que tuvieron capacitación directores e inspectores, que se implementará en el 2023. Se va a hacer por tramos, con la participación y el compromiso de todos los docentes. En estos primeros tramos van a coexistir dos programas, el de 2008 que venía hasta ahora, y la nueva transformación. Se hará en un marco de tramos competenciales, las competencias ya se venían trabajando en el programa anterior, ahora será con un enfoque nuevo”.

VERANO EDUCATIVO 

Este 2023 comienza con las actividades del Verano Educativo -desde el 9 de enero al 10 de febrero-, al que se le ampliaron las sedes de las escuelas de verano. “Tenemos cinco sedes, hasta el año pasado eran tres, la Escuela 4 de Batlle y Ordóñez, la 6 de José Pedro Varela, y la 12 de Minas, para atender a toda la población escolar, se amplió a la Escuela 9 de Pirarajá, y la 63 del barrio Garolini. El Verano Educativo tiene diferentes actividades, tanto pedagógicas como de disfrute, además de maestros cuenta con profesores de educación física y artística, en algunos casos”. 

Consultada sobre si la Escuela Nº 5 de Solís de Mataojo no es escuela de verano, respondió Dávila que “este año no está, por razones de georreferenciación del alumnado, y para dar acceso a otras escuelas. Es importante rotar las sedes, para dar posibilidades a mayor cantidad de niños y niñas. Invitamos a las familias a que inscriban a sus niños, al comienzo del Verano Educativo el próximo 8 de enero”.

BRINDAN MENÚ NACIONAL 

La inspectora Dávila recordó que en las escuelas de verano se brinda a los niños desayuno, almuerzo, se lleva a cabo el recetario del PAE Programa de Alimentación Escolar, “que estipuló un menú para cada comida todo el mes”.

Agregó la nutricionista Souto que “este menú mensual está elaborado en conjunto con el equipo del PAE, y tiene en cuenta no solo los requerimientos nutricionales de niños en edad escolar, sino también la aceptación de ciertos alimentos a nivel nacional, se hizo un estudio previo de aceptación de ciertas preparaciones, se tiene en cuenta la disponibilidad de alimentos estacionales de frutas y verduras. Y la alimentación es la misma en todas las escuelas de verano del país”. 

FRUTAS Y VERDURAS 

Souto dijo que “se trabaja mucho en la incorporación de frutas y verduras, y aprovechando gran disponibilidad y variedad de la estación, sin dejar de considerar las preparaciones tradicionales que tienen mucha aceptación. Insisto, el menú está pensado de forma estacional -la planificación es la misma sobre el requerimiento energético, la distribución de alimentos en el plato, la armonía de nutrientes-, pero el tipo de preparación varía según la estación. Los alimentos se preparan de forma diaria en la escuela, por el equipo auxiliar de cada escuela”.

Al consultarla cómo fue la aceptación de la presencia de la nutricionista, que hasta hace poco no había, Souto dijo que “fue un buen camino el recorrido, con mucho trabajo de equipo, con mucha ayuda y apoyo del equipo inspectivo, y muy contenta del trabajo”. 

EDUCACIÓN FÍSICA 

Danae Vega señaló que para el Verano Educativo “se potencian las actividades, porque es una estación que habilita a estar al aire libre, a disfrutar y aprender, y sobre todo se da la participación en natación. Se están proyectando tandas para campamentos, y para colonias. La Escuela Campamento 122 a partir del 18 de enero hasta el 18 de febrero recibirá instituciones de Lavalleja, Treinta y Tres, Cerro Largo, y Maldonado. Vamos a recibir un presupuesto de la Dirección General de Educación Inicial y Primaria, que permite que las escuelas tengan acceso a las actividades de la Escuela 122, y también para visitas didácticas cercanas de interés. Vamos a contar con escuelas que tendrán unos 50 estudiantes y ahí el director optará por el énfasis de su propuesta, si más hacia la educación física o si más al conocimiento artístico. En las escuelas con más 75 alumnos será habilitada la presencia de un profesor de Educación Física. La natación se trabajará con las comunidades, y con el profesor que brinda Primaria o con los docentes de Batlle y Ordóñez y José Pedro Varela”. 

COLONIAS 

Respecto a las colonias de vacaciones, manifestó Vega que “estarán trabajando, porque lo que hacen es brindar apoyo y sostén a la educación. La Colonia Escolar 85 de Piriápolis atiende a las escuelas de Maldonado por el día, la Escuela 61 de Malvín (Montevideo) atenderá las escuelas de ese departamento, y la Colonia Escolar de Arapey (Salto) y la Colonia de Vacaciones del balneario  Iporá (Tacuarembó) atienden las escuelas del Norte del país. Se buscó que vayan escuelas cercanas, porque el verano es corto e intenso, es muy dinámico, y también optimizar los recursos. Sí de marzo a diciembre se visitan estas instituciones, pero no durante el Verano Educativo”. 

Agregó Dávila que “en los campamentos o colonias se aprende disfrutando, y es a su vez es una oportunidad de afianzar vínculos, con los adultos y entre pares”.         

AÑO BISAGRA 

Vega se refirió al área de conocimiento corporal y educación física. Señaló que “el 2022 fue un año bisagra, comenzamos en marzo con una actividad a distancia, y en abril ya las actividades fueron desde la presencialidad, que fue como retomar los procesos que dejamos en el 2019, y potenciar las actividades que fueron relegadas como los encuentros interescolares, campeonatos, interdisciplinarios, organizados por los profesores de Educación Física con los maestros, también desarrollo de actividades acuáticas, enseñanza de natación realizada a través de convenios de Primaria con el Club Minas, habilitaciones con espacios de la IDL y del Parque Minas para el desarrollo de la enseñanza. Los campamentos y las colonias escolares vieron potenciadas sus propuestas. A través de todo esto se le da continuidad a los procesos didácticos y pedagógicos, y muchas estrategias que vinieron de la mano de la mejora continua, la realización en dupla de las prácticas, las visitas colaborativas de inspectores, directores y profesores de Educación Física”.    

LA 122 

Sobre el Campamento Escuela 122 “De las Sierras” donde su director, Fabián Estavillo, junto al equipo docente y no docente hacen un trabajo de excelencia, al consultarla Vega dijo que “es un dispositivo pedagógico diferente, es una escuela que se potencia por la tríada de maestros y profesores de Educación Física, que piensa en dos tandas en la semana -con una propuesta que es única-; los equipos son diferentes, y potencian la enseñanza y los aprendizajes en el marco del programa, con los contenidos de vivencias y experimentación, desde la cultura corporal en movimiento. Se conjugan con las características de las escuelas, que son bien diferentes, que conviven y logran proyectar con el maestro nuevos aprendizajes. Tienen como mínimo dos o tres propuestas cada año, con un eje conductor que hace que confluyan todas las tareas del conocimiento. También apoya otras actividades que se realizan en el departamento, como el Campeonato Internacional de Voley Femenino, que les proporcionó el alojamiento a las visitantes. Con la Escuela Especial 120 hay un proyecto donde iban al campamento y hacían los alumnos cocina, huerta, natación y carpintería”. 

EN EL MEDIO RURAL

Ibarra señaló que “este año se marcó un mojón porque tenemos un profesor de Educación Física en las escuelas rurales, que es efectivo. Se venía trabajando para avanzar en la Educación Física en el área rural, se comenzó de cero, porque cuando se institucionaliza la Ley de Educación Física en el área rural, no había escuelas rurales con profesor, hicimos un trabajo con Vega, que se sostuvo, y se logró que hubiera un profesor atendiendo algunas escuelas. Es en el 2022, que se llegó a dos profesores, y con la lógica de agrupamientos hizo que escuelas a las que no llegaba el profesor se movilizaban el día que iba el profesor, y eso hacía que el impacto en educación física se multiplicara, llegando a 18 escuelas rurales. Somos uno de los departamentos que más llegada tiene la educación física en todo el país”. 

Ratificó Dávila lo dicho y agregó que “esto es un trabajo sostenido por Julio y Danae que vienen trabajando estos temas, de forma continuada, y persistente”.  

ESCUELAS DE PRÁCTICA 

Ferrao se refirió a que en el 2023 habrá cinco escuelas de práctica, las Escuela 1 y 2 que son las de práctica, y se habilitarán las escuelas 7, 11 y 117. ”Esto les da una dinámica diferente a las instituciones, confluyen dos tipos de estudiantes, el escolar y el estudiante magisterial, al cual el maestro le tiene que hacer aportes, y eso moviliza muchísimo a los maestros en su preparación, para dar conocimientos al estudiante magisterial, este tiene que aprender a articular una transformación educativa, como es en el tramo de inicial a segundo año, y otro tramo institucional con los programas anteriores, eso hay que vincularlo para que no se transformen en dos escuelas disociadas, y el maestro director va a tener la responsabilidad de ver cómo hacer esa articulación. El maestro director de una escuela de práctica este año tiene el desafío de poner en evidencia esas formas de trabajo, para dar homogeneidad y coherencia a la institución”. 

HAY Y SE VAN 

Respecto a si faltan maestros/as, dijo Ferrao que “es  cíclico, hay años que hay mayor cantidad de alumnado, este año va a ver menos que el 2022. La carrera magisterial cambió en su forma de transitarla, antes se hacía correlativamente los cuatro años, ahora los estudiantes pueden optar, hacer teórico un año, las prácticas en otro, porque muchos estudiantes trabajan, y Magisterio demanda mucho tiempo -tienen un horario de práctica escolar, más el horario de las carreras teóricas-. Lo que notamos es que muchos maestros/as se reciben y se van, porque nuestro departamento es pequeño, de poca población, no hay tantos cargos. El maestro concursa, esa es la primera opción para entrar en el sistema, y muchos optan por Canelones y Maldonado, hasta inclusive Montevideo”. 

TECNOLOGÍA 

Al consultar sobre los avances tecnológicos en la educación primaria, Ferrao dijo que “la transformación curricular tiene un apartado específico sobre tecnología, con contenidos para enseñar, y para los maestros las exigencias para evaluar el trabajo tecnológico como herramienta de enseñanza y favorecedora de los aprendizajes”. 

Agregó Dávila la incidencia que tienen en las competencias, en las habilidades para aprender. “En la inspección tenemos un Centro de Tecnología, que está compuesto por la directora, la inspectora referente de tecnología que es Fabiana Ferrao, y un grupo de docentes dinamizadores, que se encarga de fortalecer y capacitar a los docentes de Lavalleja para el uso de la tecnología con fines pedagógicos”.  

MUCHAS ACTIVIDADES 

Dávila destacó que “durante el 2022 se hicieron muchas actividades, con el apoyo de diferentes instituciones. Hemos hecho hincapié en el trabajo interinstitucional, y en muchos casos se debe a la coordinación y contactos del maestro Ibarra, trascendiendo lo local consiguió contactos con la Embajada de España, con UNESCO, con el proyecto Geoparque, y agradecemos a la IDL, en todas sus áreas, hemos trabajado con la dirección de Medio Ambiente, su directora Virginia Toledo trabajó con las escuelas urbanas sobre reciclaje y clasificación; a los rotarios que se sumaron con el proyecto de los pileros; al Ejército Nacional que con el programa ‘Soldado Amigo’ desarrolla actividades muy importante para las escuelas, a la Jefatura de Policía de Lavalleja con las clases de tránsito y prevención de siniestros, conducción segura. Nuestro agradecimiento a todos ellos por aportar a la educación desde diferentes maneras”.  

En una próxima edición ofreceremos información  brindada por las autoridades de la Inspección Departamental de Primaria, respecto a las actividades desarrolladas durante el 2022.

Seguir leyendo

Jornada sobre seguridad vial para niños

TRABAJO CONJUNTO DE LA IDL Y POLICÍA NACIONAL DE TRÁNSITO

La Dirección de Tránsito de la Intendencia Departamental de Lavalleja (IDL), en conjunto con la Policía Nacional de Tránsito (PNT), realizaron en los alrededores de Plaza Libertad de Minas una jornada denominada “Punto de chequeo y fiscalizador por un día”. Fernando Toledo, director de Tránsito de la comuna, explicó a Primera Página que la actividad se desarrolló “en el marco de las actividades que venimos coordinando en forma conjunta con la dirección de Policía Caminera, en particular, con Elbio Lemos, jefe del destacamento de Policía Caminera de Lavalleja. En la ocasión instalamos un punto de chequeo, enfocado en la seguridad vial, brindando información y asesoramiento sobre los sistemas de retención infantil que muy importantes son para el cuidado de nuestros hijos cuando circulan en un vehículo”.

“A quienes se acercaron, se les informó sobre cuál es el sistema de retención infantil más adecuado de acuerdo con la talla, peso corporal y edad del niño, entre otras características”, añadió.

 

NIÑOS, “FISCALIZADORES POR UN DÍA”

El jerarca comentó que además “se trabajó con grupos escolares de distintos centros educativos de nuestra ciudad, en lo que denominamos ‘fiscalizador por un día’. Los niños actuaron a modo de fiscalizadores informando a los conductores de los vehículos y entregando folletería, siempre haciendo hincapié en la prevención, en el uso de cinturón de seguridad y la prohibición de utilizar el teléfono celular cuando se maneja. Los niños son una especie de ‘esponja’ que absorben los conocimientos y después en sus hogares son replicadores. Llevan toda esa información y les hacen hincapié a sus familiares sobre el cumplimiento de las normas”.

Apuntó que el hecho resulta “fundamental para su educación y es lo que se lleva adelante con la Escuela de Tránsito que se ha creado".

 

DIGNIFICACIÓN Y JERARQUIZACIÓN

Toledo recordó que desde el día que asumió al cargo buscó “dignificar y jerarquizar la función del inspector de tránsito, para que no sea visto como un agente recaudador o fiscalizador en forma exclusiva, sino que sea visto como un funcionario que se dedica a la prevención de los siniestros y educador a lo que hace a la seguridad vial”.

 

META CUMPLIDA

Lemos dijo sentirse muy contento por estar cerrando un año “donde nos trazamos y cumplimos con una meta, la sociedad nos vea de otra manera. Venimos principalmente realizando una tarea pura y exclusivamente educativa. Nos enfocamos en los niños porque creemos y estamos convencidos de que son el futuro y que ellos hacen cambiar la conducta de sus mayores. Es muy importante poder cerrar un año en el departamento con esta actividad, la que ha sido hermosa y que nosotros lamentablemente no la tuvimos”.

“Si la hubiéramos tenido, cuántos errores nos hubiésemos evitado, por eso trazamos esa meta y la cumplimos", acotó.

 

MODIFICACIÓN DE ESTACIONAMIENTOS

En otro orden, Toledo repasó que desde el 3 de diciembre, el estacionamiento de la circunvalación de plaza Libertad “está con cambios, se abandonó el viejo sistema de estacionamiento a la porteña o espina de pescado y se estableció un estacionamiento hacia la acera derecha en el sentido de circulación de los vehículos en forma paralela. Se prevén también algunos cambios a la circunvalación de la nueva terminal shopping, que va a ser inaugurada pronto, por lo que se modifica el flechado de la calle Ellauri, desde Luis Alberto de Herrera hasta Santiago Vázquez, así como también la calle Carlos Massiotti, desde Aparicio Saravia hasta oficial 212 que se estará flechando en un único sentido de circulación", concluyó.

Seguir leyendo

Realizaron el cierre anual de actividades del CECAP

MUESTRA CALLEJERA DE LOS TALLERES REALIZADOS 

Con una muestra callejera de los talleres realizados a lo largo del año, el Centro Educativo de Capacitación, Arte y Producción (CECAP) Minas cerró sus actividades educativas del año 2022. Del mismo fueron parte el equipo docente conformado por 12 personas, alrededor de 50 estudiantes y familiares.

 

TRABAJO CONJUNTO

Valeria Castillo, coordinadora de CECAP, informó a Primera Página que en la jornada se exhibieron los distintos talleres, “y lo que se trabajó durante el año, además también productos finales del proyecto final de Secundaria. Participaron estudiantes que intervienen del programa de CECAP y otros que fueron parte del convenio de Secundaria que culmina el Ciclo Básico. Fue una muestra de lo que se hizo en los talleres de gastronomía y vestimenta (experimentales), arte y audiovisual (artístico), deporte y creación, conocimientos básicos, laboral, laboratorio tecnológico y espacio grupal en el que trabajan los educadores del centro”. Acotó que cada uno de esos talleres trabajaron “en conjunto o integrados para llegar a producto final”.

 

PARTICIPACIÓN

Con respecto al taller de gastronomía contó que cuatro estudiantes participaron de pasantías laborales, “donde elaboraban el desayuno para el resto de los estudiantes de la institución”. “Hay que aclarar que se les pagaba una beca extra por participar en eso. También que por primera vez el taller de vestimenta participó en los clubes de ciencia, y presentó un proyecto que se llama reciclar es moda”.

Consideró que en una era de consumo “reciclar es un acto rebeldía, lo que hicieron a partir de bolsas de leche, elaborar diferentes telas para confeccionar distintas prendas, como tops, cintos, cartucheras, mochilas y demás”.

 

CODO A CODO

Castillo comentó que durante todo el año “trabajamos codo a codo con las familias de los estudiantes, que resulta fundamental para todos, pero especialmente para los jóvenes, porque sus familias son esos pilares que siempre están. Pensamos y hacemos actividades con el fin de acercar a las familias a una entidad que también debe acercarse a ellas y que también se brinde por completo”.

 

INSCRIPCIONES ABIERTAS

Repasó que el equipo de educadores está conformado por 12 personas que trabajan en distintas áreas, talleristas, educadores y la coordinación. “Es importante resaltar que contamos también con el apoyo de Carol, la secretaria de la sede, pero que también desarrolla actividades para CECAP, entidad que nos brinda todo”.

Durante diciembre y febrero están abiertas las inscripciones. Se pueden inscribir jóvenes entre 14 y 20 años, que no estén estudiando y que tampoco estén trabajando formalmente. Los mismos pueden acudir a la sede de la Federación ANCAP (Brígido 656), comunicarse vía WhatsApp al 091 501 874 o por redes sociales como Instagram y Facebook.

 

Seguir leyendo

“Perico”, un jardín de infantes espectacular

“QUEREMOS QUE EL JARDÍN 119 ‘PERICO’ DE LAS DELICIAS SEA CONOCIDO POR TODA LA COMUNIDAD”

 La semana pasada se realizó una gran fiesta artística “Música, color y movimiento”, en el teatro Lavalleja, protagonizada por niños, niñas y docentes del Jardín 119 “Perico”, ubicado en Las Delicias, al lado de Escuela Nº 12, junto al Parque Rodó, a la Policlínica de ASSE, y al Complejo Comunal de Las Delicias.

Niños y niñas y docentes entregaron una muestra de expresión artística, en la que jugaron con su capacidad de imaginar, de explorar sensaciones a través del lenguaje corporal y expresivo en interacción con sus compañeros. 

 

JARDÍN “PERICO”

La maestra directora, Marcela Arreche, dijo a Primera Página que al Jardín 119 “Perico” asisten 151 alumnos, entre niños y niñas, atendidos por siete docentes, un profesor de Educación Física, una maestra de apoyo itinerante, la secretaria, la directora y cuatro funcionarias no docentes.

 

DISFRUTABLE

Señaló Arreche que la actividad en teatro Lavalleja, fue “una oportunidad de mostrar algo de lo que se hace en el Jardín ‘Perico’, aun habrá varias actividades más de cierre como la despedida de los grupos de 5 años, que egresan para ingresar a primer año de la escuela -este año egresan 47 niños-, el acto de fin de curso, las entregas de carpetas, son actividades que las hacemos algunas en el Jardín y otras en el salón del Complejo Las Delicias, y sobre el acompañamiento en el teatro nos sorprendió muchísimo. Esperábamos mucha gente, pero nunca pensamos que fuera necesario abrir todos los anillos del teatro, que tampoco fue suficiente, quedó gente de pie. Fue muy hermoso, porque en lo previo estábamos todos niños, niñas, docentes y familias, todos muy ansiosos y expectantes. Todo salió muy bien. Fue muy disfrutable para todos”.

 

INSCRIPCIONES

Respecto a las inscripciones para el 2023, Arreche manifestó que “el período de inscripción ya terminó, fue en octubre, pero siempre se reciben inscripciones, por ahora la cantidad de ingresos está equilibrada con la cantidad de egresos”.

 

IDENTIDAD

Comentó que a partir de este año se está trabajando en un proyecto educativo institucional llamado “Por nuestra identidad”, “para que el Jardín 119 sea conocido por toda la comunidad minuana, y que cuando se habla del Jardín de Las Delicias, lo identifique todo el mundo, y no tenga que preguntar dónde está, ubicarlo, mucha gente no sabe que estamos. Estamos tratando de visibilizarlo, con actividades en el teatro Lavalleja, en el Parque Rodó, en el salón comunal, o sea estar de puertas abiertas, para que la institución se perciba y se muestre un poco más, porque estamos ubicados en un lugar hermoso de Minas”.

Seguir leyendo

“Si no se escucha y se busca consenso, el conflicto se profundiza”

ADES MINAS CONVOCÓ A CONVERSATORIO SOBRE LA TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN

ADES Minas convocó a un conversatorio en plaza Libertad. Consultada la presidente de ADES Minas, Ana Caballero, dijo que “en el escenario de lucha que tenemos ante la reforma educativa que están imponiendo las autoridades de la educación uruguaya, lo que planteamos es un intercambio con la población de Minas, compartir interrogantes, miradas, formas, pensamientos, que también nosotros como docentes tenemos. Es una oportunidad de compartir con el otro. La invitación era abierta a todos”.

 

EN LA PLAZA

Asistió al conversatorio parte del Ejecutivo de FENAPES. Primera Página dialogó con su presidente, José Olivera, quien manifestó que “simbólicamente es interesante que se haga en una plaza pública, por aquello que los temas que hacen a la construcción del Estado y del desarrollo del país, son de interés público, y por lo tanto, está bueno que se hagan en espacios donde se pueda dar el intercambio, la información, la búsqueda de acuerdos de nuestra sociedad”.

 

PUESTA EN ESCENA

“Felizmente la iniciativa de nuestros compañeros/as, que es coincidente con lo que viene haciendo la federación nacional, que en nada tiene que ver con la política que llevan adelante las autoridades de la educación, que están haciendo un contacto que llaman ‘Cara a cara’ que tiene más pinta de ‘Pueblo a pueblo’ de campaña electoral; es una puesta en escena, porque incluso hemos contactado la contratación y llevada a los espacios de correligionarios militantes a favor del gobierno. Esta es una administración que no discute, que no dialoga, que está dispuesta a imponer una transformación educativa con el rechazo generalizado del cuerpo docente, del movimiento estudiantil, y de sectores vinculados como familias que emitieron un comunicado recientemente reclamando un diálogo nacional en serio, para generar los cambios que Uruguay requiere en materia educativa”.

 

NO HAY VOLUNTAD POLÍTICA

Aseguró Olivera que “vamos a estar en una situación de conflicto en este cierre de año, y seguramente el principio del que viene, porque no vemos voluntad política de las autoridades para generar los espacios que se están reclamando, ni de búsqueda de consensos. Hay una prioridad para el gobierno de la educación que es demostrar en el marco de los tiempos electorales que se avecinan algunos cambios de la educación, pero que dudamos de su consistencia, sus bondades, su efectividad. Por distintas razones”.

 

CONOCIMIENTOS

Manifestó el presidente de FENAPES que “se tiene que tomar conciencia que aquí lo que se está discutiendo es la formación de las nuevas generaciones, y en eso el conocimiento es un tema clave: hay que agilizar los accesos al conocimiento, mejorar las condiciones de aprendizaje y de trabajo, ampliar las políticas públicas que garanticen que efectivamente todos y todas en el territorio nacional puedan acceder a la educación, y esta reforma que propone el gobierno va en contra de esa lógica y construcción. Lo que ellos llaman educación básica integrada, reduce los años de escolarización de las nuevas generaciones. Eso va a generar obstáculos importantes en formación para que puedan tener continuidad educativa más allá de tercer año de educación media, lo que nos parece que es un retroceso muy grande para el Uruguay, que venía construyendo una ampliación de su propuesta educativa, para que se pudiera garantizar el derecho a la educación en todo el territorio, con expansión del bachillerato de Secundaria y de UTU, la irrupción de la UTEC, la descentralización de la Universidad de la República, todo eso que se vino construyendo los próximos años está en juego en la discusión de la transformación educativa. Por eso es importante que tengamos estos espacios de intercambio con la sociedad”.

 

SIN CONSENSO SOCIAL Y POLÍTICO

Seg’un el dirigente, básicamente se niega la participación de los educadores en esta propuesta de transformación educativa. Olivera sostuvo que “en el mundo en serio cuando se discute la transformación estructural de la educación, se hace cobijándola desde un consenso social y político muy fuerte. Esto requeriría una convocatoria a espacios que están previstos en la ley como el Congreso Nacional de la Educación, tratar de darle carácter vinculante a las resoluciones que surgen, y no dejar de lado muchas ideas. Si no se quiere discutir con estas perspectivas la transformación educativa, tanto en el Primer Congreso Nacional de Educación Julio Castro como en el Segundo Congreso Nacional de Educación Reina Reyes, hay elementos más que suficientes para construir esa política y asegurar el apoyo social, político, y el financiamiento y sostenimiento que se viene teniendo desde hace muchos años. Eso es lo que está faltando: no hay un solo pronunciamiento de los docentes a través de las Asambleas Técnico Docentes (ATD) que estén a favor de esta reforma. La pregunta que uno se hace es: ¿Cómo es posible reformar la educación sin los que después la tienen que traducir concretamente en las aulas? Que a su vez ya están señalando reparos de formas y contenidos, la ATD de UTU que tenía sus equipos trabajando en la configuración de los nuevos programas, retiró sus delegados básicamente con los mismos argumentos que se retiraron los delegados de las ATD de Secundaria y los de las ATD de Primaria, y es la falta de diálogo real, constructivo”.

 

SOMOS LA AUTORIDAD

Al señalarle que hay (un aparente) diálogo, Olivera señaló que “una cosa es montar un simulacro de diálogo, ‘te recibo, te escucho, y está todo bien, entendemos tus planteos pero vamos a hacer esto, porque somos la autoridad’. Así no se construye desde la democracia el diálogo, y mucho menos una transformación educativa. Falta diálogo con los docentes, con los trabajadores de la educación, con los gremios estudiantiles. El caso de los estudiantes de formación docente o en educación es muy clave, y reclaman lo mismo, diálogo. Esta transformación con el grado de improvisación que se está haciendo, va a ser casi nula su implementación real y en buenos términos a partir de marzo de 2023. Esto lo decimos los sindicatos de la educación, lo dicen los gremios estudiantiles, y ahora lo dice el sector privado de la educación, que está pidiendo a la administración diferir esta reforma para el 2024 porque no hay condiciones para implementarla el próximo año. Sin embargo, la administración por la necesidad electoral que tiene, dice que no va a escuchar los planteos. Se va a seguir adelante, y se va a aplicar la transformación educativa a partir de marzo de 2023”.

 

CONFLICTOS

Al señalarle que las expectativas sobre la reforma son de muchas dudas y cuestionamientos, Olivera manifestó que “cuando se recorre el país, se dialoga con docentes, estudiantes, padres y madres, con trabajadores, lo que se percibe es que se está generando un verdadero escenario de conflicto, que de alguna forma se ve que el gobierno lo busca. Quienes están al frente de la reforma educativa, decían desde antes de ser gobierno que ‘con los sindicatos había que confrontar con el cuchillo entre los dientes’, y tergiversan brutalmente lo que había pasado en Finlandia. Cuando se tiene un ministro de Educación que dice que ‘los sindicatos son parte del problema y no de la solución’, y los excluye del debate y la construcción de la política pública, ahí hay una lógica de confrontación desde el propio gobierno. Esto hace que se instale un conflicto, ya está instalado a nivel país, con movilizaciones de distintos actores y sectores. Lo que uno tiene como perspectiva es que si no hay cambios drásticos de escuchar, buscar diálogos de consenso, el conflicto se profundiza. Y ¿cómo se manifiesta? Eso es lo que vamos a tener que discutir”.

 

PRIVATIZADOR

Al señalarle que hay dos protagonistas en esta transformación educativa, el ministro Pablo Da Silveira y el presidente del CODICEN Robert Silva, cuyas posiciones son muy discutibles y criticadas, Olivera señaló que “Da Silveira viene criticando a los sindicatos desde hace más de diez años, es un ministro que manifestó su convicción privatizadora de la educación hace muchos años. El otro día el politólogo Gabriel de Lacoste decía: ‘Nunca se olviden los sindicatos de la educación, que hicimos críticas a la reforma de (Germán) Rama, porque entendíamos que había un problema con el pasaje de las disciplinas a las áreas, con lógica gerencialista, etcétera. Ya en los ‘90 Da Silveira hablaba de instalar los voucher en nombre de la libertad de mandar sus hijos a la educación privada y que el estado pagara esos voucher como lo hacían en Chile; estos son los actores que vuelven y que están directamente al frente de la transformación educativa’. Con el mal ejemplo y el fracaso que fue en Chile, que ya se está de vuelta de todo eso que se implementó”.

 

COMO UN ‘DÉJÀ VU’

Agregó el sindicalista que “ya se está de vuelta de los planteos que están en nuestra transformación educativa: el séptimo, octavo y noveno año es una idea que en el mundo ya se abandonó. En Uruguay se aplicó en escuelas rurales, o en centros educativos integrales, fue un rotundo fracaso, porque los estudiantes cuando egresaban no tenían condiciones para sostenerse en el bachillerato público o privado. Hay montones de cuestiones que como un ‘déjà vu’ vuelven a instalarse, y lo hacen con una prédica previa de desprestigio a la educación pública, a los docentes, a las organizaciones representativas, entre los cuales el principal abanderado de esa prédica es el ministro de Educación y Cultura Pablo Da Silveira”.

 

SOSTIENE QUE NO HAY RECORTES

Respecto al rol de Robert Silva, dijo Olivera que “es el mismo de los ’90, reformulado en su cargo. Robert Silva es el retorno a la vieja política: a la represión, al acomodo y la corrupción, es el retorno a las viejas concepciones neoliberales de la educación. Fue un gerente al servicio de la reforma de Rama -en aquel entonces encabezó represiones-, hoy no lo puede hacer porque es el presidente del CODICEN, pero no porque no lo piense y no tenga ganas. Sabe las instituciones que ocupa, pero claramente su línea es de no diálogo y de montar un relato en torno a la realidad que está disociado, es el único que sigue sosteniendo que no hubo recortes en la educación. Cualquiera que está vinculado a la educación -los legisladores del partido gobernante especialmente- reconocen los recortes en la educación, pero Robert Silva sigue manteniendo que no hubo recortes. No es que no tengamos diálogo con el presidente del CODICEN, hay teléfono abierto, hay reuniones, pero bajo la lógica que podemos tener razón, ‘pero acá a nosotros nos eligieron para gobernar y vamos a hacer lo que nosotros queremos hacer, con independencia de lo que ustedes piensen’”.      

Seguir leyendo